Kognitive und affektiv-motivationale Kompetenzen von Lehramtsstudierenden der Fächer Biologie, Chemie und Sachunterricht im Kontext des Praxissemester [...] / vorgelegt von Nadine Franken. Wuppertal, 2020
Inhalt
- 2 Einleitung
- 3 Zusammenfassung
- 4 Theoretische Einführung
- 4.1 Professionalisierung von Lehramtsstudierenden in den Naturwissenschaften
- 4.2 Lerngelegenheiten im (naturwissenschaftlichen) Lehramtsstudium
- 4.3 Nutzung von Lerngelegenheiten im Praxissemester
- 4.3.1 Planung von Unterricht
- 4.3.2 Durchführung von Unterricht
- 4.3.3 Reflexion von Unterricht
- 4.3.4 Reflexionsformate als Schlüssel zur Verzahnung von Theorie und Praxis
- 4.4 Professionelle Kompetenzen
- 4.5 Das Professionswissen
- 4.5.1 Wissensarten des Professionswissens
- 4.5.2 Bedeutsamkeit des Professionswissens für professionelles Handeln
- 4.5.3 Naturwissenschaftliches Fachwissen
- 4.5.4 Fachdidaktisches Wissen in den Naturwissenschaften
- 4.5.5 Die Bedeutung der Fachlichkeit für professionelles Handeln
- 4.5.6 Pädagogisches Wissen als fächerübergreifende Komponente
- 4.5.6.1 Wissen über Klassenprozesse
- 4.5.6.2 Wissen über Schüler und Quellen für Heterogenität der Schülerschaft
- 4.5.7 Die Reflexionsbreite und -tiefe als Determinanten zur Unterrichtsgestaltung
- 4.6 Motivationale Orientierungen und selbstregulative Fähigkeiten
- 4.6.1 Bedeutung motivationaler Orientierungen und selbstregulativer Fähigkeiten
- 4.6.2 Die Konstitution des Selbstkonzepts
- 4.6.3 Selbstkonzepte in den Naturwissenschaften
- 4.6.4 Das experimentbezogene Fähigkeitsselbstkonzept
- 4.6.5 Determinanten des experimentbezogenen Fähigkeitsselbstkonzepts
- 4.6.6 (Lehrer-)Selbstwirksamkeitserwartungen
- 4.6.7 Fachdidaktische Lehrer-SWE in den Naturwissenschaften
- 4.6.8 Determinanten fachdidaktischer Lehrer-SWE (in den Naturwissenschaften)
- 4.7 Befunde zu den kognitiven und affektiv-motivationalen Kompetenzen von Lehramtsstudierenden
- 5 Übergeordnete Forschungsfragen
- 6 Methodik
- 6.1 Forschungsdesign und Erhebung
- 6.2 Stichprobenzusammensetzung
- 6.3 Forschungssetting
- 6.4 Das Vorbereitungsseminar
- 6.5 Der schulpraktische Teil des Praxissemesters und das Begleitseminar
- 6.6 Unterrichtssimulation
- 8 Zusammenfassungen und Manuskripte der fünf Teilstudien
- Sammelmappe1.pdf
- Deckblätter orange korrigiert für bib
- 03022021_Masterdokument Deckblätter
- 8.2 Teilstudie 2: Lehrer-Selbstwirksamkeitserwartungen. Anforderungen an Lehramtsstudierende der Fächer Biologie und Sachunterricht
- 8.2.1 Zusammenfassung
- 8.2.2 Forschungsfragen
- 8.2.3 Methodik
- 8.2.4 Ergebnisse
- Teilstudie 2: Lehrer-Selbstwirksamkeitserwartungen. Anforderungen an Lehramtsstudierende der Fächer Biologie und Sachunterricht
- 8.3 Teilstudie 3: Die Entwicklung experimentbezogener Fähigkeitsselbstkonzepte und fachdidaktischer Lehrer-Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehramtsstudierenden der Fächer Biologie, Chemie und Sachunterricht im Praxissemesterverlauf
- 8 Appenix
- 8.1 Paarweise Vergleiche der Gesamtgruppe im Praxissemesterverlauf (Betrachtung der Entwicklung in Abhängigkeit vom Messzeitpunkt0F )
- 8.2 Paarweise Vergleiche der Gruppen im Praxissemesterverlauf (Betrachtung der Entwicklung im Hinblick auf das studierte Unterrichtsfach1F )
- 8.4 Teilstudie 4: Reflection-for-action im Praxissemester. Planen Studierende Experimentalunterricht fachlich reflektiert?
- Deckblätter blau
- 8.5 Teilstudie 5: Reflection-for-action 2.0 – Die Untersuchung und Steigerung der Fachlichkeit von Studierenden der Fächer Biologie und Chemie bei der Planung von Experimentalunterricht
- 9 Kumulierte Befunde der übergeordneten Forschungsfragen
- 10 Diskussion
- 10.1 Limitationen der Teilstudien
- 10.2 Wissenschaftlicher Beitrag der Teilstudien
- 10.2.1 Wissenschaftlicher Beitrag zur Weiterentwicklung von Messinstrumenten und Manualen
- 10.2.2 Wissenschaftlicher Beitrag der Befunde
- 10.3 Korrespondenzen der fünf Teilstudien
- 10.4 Anschlussfähigkeit der Teilstudien
- 11 Mögliche Implikationen für Lehrerbildung und -ausbildung
- 11.1 Professionswissen zur Unterrichtsplanung und Reflexion in den Naturwissenschaften
- 11.2 Experimentbezogenes Fähigkeitsselbstkonzept
- 11.3 Fachdidaktische Lehrer-Selbstwirksamkeitserwartungen
- 12 Fazit
- 13 Literaturverzeichnis
- 15 Abbildungsverzeichnis
- 16 Tabellenverzeichnis
- 17 Abkürzungsverzeichnis
- 18 Verwendete statistische Richtwerte
- 19 Anhang
- Fragebogen (Biologie, Chemie, Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie, Chemie, Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie, Chemie, Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie, Chemie, Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie, Chemie, Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie, Chemie, Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie und Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie und Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie und Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie und Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie und Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie und Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie und Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie und Sachunterricht)
- Fragebogen (Biologie und Sachunterricht)
- Fragebogen (Chemie)
- Fragebogen (Chemie)
- Fragebogen (Chemie)
- Fragebogen (Chemie)
- Fragebogen (Chemie)
- Fragebogen (Chemie)
- Fragebogen (Chemie)
- Fragebogen (Chemie)
- Fragebogen (Chemie)
- Literaturverzeichnis zum Fragebogen
- Reflexionsleitfaden zur Unterrichtsplanung (Unterrichtssimulation)
- Reflexionsleitfaden zur Unterrichtsplanung (Unterrichtssimulation)
- Reflexionsleitfaden zur Unterrichtsplanung (Unterrichtssimulation)
- Reflexionsleitfaden zur Unterrichtsplanung (Unterrichtssimulation)
- Reflexionsleitfaden zur Unterrichtsplanung (Unterrichtssimulation)
- Anleitung zur Unterrichtsplanung (Unterrichtssimulation)
- Anleitung zur Unterrichtsplanung (Unterrichtssimulation)
- Anleitung zur Unterrichtsplanung (Unterrichtssimulation)
- Anleitung zur Unterrichtsplanung (Unterrichtssimulation)
- Einverständniserklärung zur Datennutzung
- Einverständniserklärung zur Datennutzung
- Literaturverzeichnis zum Kodierleitfaden