TY - THES A3 - Gräsel, Cornelia AB - Die vorliegende Dissertation verortet sich im Forschungsfeld der Nutzung von Evidenz für das professionelle Denken und Handeln von Lehramtsstudierenden. Sie untersucht, wie Lehramtsstudierende verschiedene (evidenzbasierte) Wissensbestände anwenden und zueinander in Bezug setzen, um pädagogische Situationen zu verstehen und mögliche Handlungsoptionen zu entwickeln. Ungeklärt ist bislang, wie genau Lehramtsstudierende die angewendeten Wissensbestände integrieren und in welchen Strukturen diese dann zueinander stehen. Eine Modellierung entsprechender kognitiver Prozesse erscheint vor dem Hintergrund der Entwicklung potenzieller Fördermaßnahmen relevant. Daher nimmt die vorliegende Arbeit Bezug zu Desiderata zur Erforschung der Mindful Integration, um diese Prozesse zu modellieren. Das Konzept der Mindful Integration modelliert neben wissenschaftlichen Wissensbeständen auch andere Formen des Wissens wie beispielsweise Erfahrungswissen und die Integration verschiedener Wissensformen. Die Desiderata werden in vier vorwiegend qualitativen Einzelbeiträgen bearbeitet. Dabei werden die kognitiven Prozesse der Integration durch informationsverarbeitende Prozeduren, also epistemische Prozesse, in Reflexionen von Lehramtsstudierenden operationalisiert. Die Strukturen integrierten Wissens werden durch Verbindungen verschiedener Wissensbestände in Concept Maps operationalisiert. Die Erkenntnisse der Einzelbeiträge rücken folgende Aspekte in den Fokus: Es scheint Lehramtsstudierenden bislang unzureichend zu gelingen, verschiedene Wissensbestände zueinander und zu einer pädagogischen Situation in Beziehung zu setzen. Insbesondere zeigen sich Brüche zwischen dem Schlussfolgern und dem Herstellen von Anwendungsbezügen. Zudem scheint weniger relevant, welche epistemischen Prozesse die Studierenden nutzen, sondern viel mehr, wie sie die Prozesse anwenden und ob diese eher allgemein und normativ genutzt werden oder spezifisch und abwägend. Gerade diese qualitative Ausprägung der epistemischen Prozesse konnte in der vorliegenden Arbeit nicht durch Prompts und Feedback beeinflusst werden. Es zeigt sich insbesondere auch vor dem Hintergrund, dass Lehramtsstudierende womöglich von Fehlkonzepten belastete erfahrungsbasierte Wissensbestände nutzen, dass die Auswahl thematischer Schwerpunkte großen Einfluss auf die Nutzung und Integration von Evidenz zu haben scheint. Die Nutzung und Integration von insbesondere erfahrungsbasierten Wissensbeständen und inwieweit die Integration expliziert werden kann, scheint auch bei den Strukturen integrierten Wissens eine wichtige Rolle zu spielen. Die Erkenntnisse der vorliegenden Dissertation schaffen eine Grundlage für weitere Forschung zu potenziellen Fördermaßnahmen, um insbesondere die Qualität genutzter Prozesse zu verbessern, aber auch Bezüge zur praktischen Handlungsebene herzustellen. AU - Molitor, Anna-Lena CY - Wuppertal DO - 10.25926/BUW/0-1065 DP - Bergische Universität Wuppertal KW - Lehramtsstudierende KW - Lehrkräftebildung KW - Wissensintegration KW - Evidenznutzung KW - Epistemische Prozesse KW - Evidenzorientierung KW - Evidenzorientiertes Denken und Handeln von Lehrkräften KW - Pre-Service Teachers KW - Teacher education KW - Knowledge Integration KW - Use of Evidence KW - Evidence Orientation KW - Epistemic Processes LA - ger N1 - Manteltext in deutscher, Artikel teilweise in englischer Sprache N1 - Bergische Universität Wuppertal, Dissertation, 2026 PB - Bergische Universität Wuppertal PY - 2026 SP - 1 Online-Ressource (vi, 143 Seiten) : Illustrationen T2 - School of Education/Institut für Bildungsforschung TI - Nutzung von Evidenz in Reflexionen pädagogischer Situationen von Lehramtsstudierenden UR - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:468-2-7510 Y2 - 2026-09-16T06:11:05 ER -